«Наши дети уже живут в цифровом мире и если мы не научим их пользоваться искусственным интеллектом так, чтобы человек становился сильнее, простите — он их сожрёт, превратит в мусор. Они окончательно могут подсесть на «фаст-фуд», который искалечит их естественный интеллект». С такими словами обратилась к участникам недавно прошедшего Петербургского международного образовательного форума директор Института педагогики СПбГУ, академик Российской академии образования Елена Казакова.
С чем связана острая тревога? Как подросткам не стать заложниками нейросетей? Насколько школа, учителя готовы работать по новой модели? И в чём плюсы и минуты влияния интернета на ребёнка? Мы попросили профессора Казакову ответить на эти и другие вопросы «АиФ».
Относиться к ИИ критически
— Елена Ивановна, вы стали научным редактором первого в России пособия по искусственному интеллекту для школьников. Какую задачу ставили перед собой авторы?
— Одна из целей – показать, как меняется наш мир, сформировать у ребят базовые знания, необходимые в условиях цифровой экономики. Над учебником работала большая и профессиональная команда, представители нескольких ведущих компаний, которые в доступной форме поделились с учениками важной и полезной информацией. Что в данном проекте сделали мы, педагоги? Мы создали концепцию, помогающую детям с 5 по 9 класс осваивать искусственный интеллект. Сделать так, чтобы он приходил им на помощь в реальной жизни, учёбе, общении с близкими, выполнении своих обязательств и т.д. Рады, что эти учебники Министерство просвещения включило в федеральный перечень рекомендуемых пособий и сегодня ими пользуются уже тысячи школ по всей стране.
— ИИ сейчас везде, как электричество. Помогает, проверяет, анализирует, управляет, даже пишет музыку и поёт. Чему в этих условиях должны научить ребёнка?
— Считаю, главному – как жить в мире, где появился искусственный интеллект. Причём жить безопасно, не сделав себя его жертвой или заложником. Не передавая персональных данных и не считая, что система даёт исключительно правильные ответы. Относиться к его советам, предложениям критически, но использовать при решении тех проблем, где уместно применение высоких технологий. Кроме того, нужно быть квалифицированным пользователем и уметь создавать тот запрос, который поможет тебе правильно решить поставленную задачу.
Нейросеть может сделать нас глупее?
— Но ведь нейросети создают разработчики. Как подготовить таких специалистов?
— Чтобы это сделать, нужно не только ориентироваться в IT-технологиях, но и понимать природу человека, процессы, которые называют глубинным обучением. Как создать приложение, программу, которая будет нужна для разных видов деятельности, в первую очередь рутинных, отнимающих у людей много сил и времени? Сегодня таких узких мест множество, от квадрокоптеров – до диагностики. Поэтому так важны специалисты, которые думают не столько про искусственный интеллект, сколько про человека, который его применяет. Потому что мы отчётливо понимаем: бесконтрольное использование нейросетей в так называемом режиме ГДЗ (готовое домашнее задание) гарантированно ослабляет память, мышление и внимание. Проще говоря, делает нас глупее.
— Как можно этому противостоять, если ИИ, как мы уже говорили, проник во все сферы жизни?
— Об этом тоже будем беседовать с детьми. О человеке, который не намерен отдавать планету искусственному интеллекту, а собирается на ней жить и нести ответственность за всё происходящее. О том, что цифра используется как помощник, но цель ставлю я - ученик. Даю задания, контролирую результат и применяю технологии там, где мне надо.
Тема сложная, поэтому нам хотелось, чтобы материал подавался не скучно, не занудно, а сами учебники были увлекательными. Отсюда на страницах комиксы, забавные герои, а ИИ превращается в некое существо, которое само ведёт разговоры. Также мы записали большое количество видео материалов и я горжусь, что они созданы молодыми инженерами, создающими сегодня отечественный интернет. Предложено и большое количество интересных заданий, которые можно сделать самостоятельно дома или вместе с одноклассниками, под руководством педагога.
— Кстати о педагогах. Как они воспринимают новшества и необходимость дружить с «цифрой»?
— Не скрою, многих волнует, что придётся менять привычные модели работы. Ведь немало тех, кто до сих пор боится нажать на кнопку, не умеет отправлять электронную почту или думает: «Может обойдётся…» Есть и те, кто активно защищают свою территорию от внедрения искусственного интеллекта. Известны школы, где не просто запрещены мобильные телефоны, а принудительно «вырубают» интернет, создают «глушилки», нет – и всё. Практикуется устаревшая схема — «вернёмся к доске с мелом».
В какие-то моменты это может быть оправдано, как некая игра. Ходим же мы в походы с ночёвкой в палатке, хотя можем с комфортом отдыхать на уютном диване. Но как норма жизни в современном обществе в массовом порядке подобное уже не работает. На передовые решения нацеливает нас и президент страны. По его словам, к 2030-му году в стране не останется ни одной области, где не будет внедрён искусственный интеллект. Это супервызов и в первую очередь его надо принять системе образования, которая снова на острие. Потому что мы должны вырастить и подготовить человека труда и гражданина, который владеем необходимыми навыками и безопасно ими пользуется.
Зачем думать, если есть «гугл»?
— А вы своим студентам разрешаете при подготовке рефератов, курсовых использовать искусственный интеллект?
— Разрешаю, пожалуйста. Только потом вы будете публично выступать со своим текстом и если зал станет рыдать и смеяться, задавать вам вопросы и восхищаться - какая мне разница, кто помог вам подготовить этот блестящий доклад. Вы же не для оценки учитесь, а чтобы понять, разобраться, как это делается. А взял ты в руки книгу или скачал необходимую информацию из сети – не столь важно.
— Однако сегодня многие признают, что школьники стали хуже запоминать тексты, с трудом могут связно пересказать большие отрывки, их речь стала беднее и примитивнее. Зачем думать, когда в «гугле» всё есть?
— Будем честными, часто мы сами отучаем детей от полноценных, развёрнутых фраз и интернет здесь на втором месте. Просим их говорить коротко и ёмко, задаем вопрос и недослушиваем ответ. В школе аналогичная картина: на протяжении многих лет идёт постоянная гонка. Учителя горят желанием дать как можно больше информации на уроках, потребовать, выучить – здесь не до разговоров. Между тем спонтанная речь требует, чтобы люди друг друга слушали, а эти качества мы стремительно теряем. Переходим на «эсэмэски», обрывочные предложения и междометия. А вот когда ребенок захочет поделиться с классом вчерашним открытием, своими мыслями и его будут слушать – речь вернётся.
Понимаю, что это может вызвать недовольство, но надо включаться и родителям, в том числе обязательно покупать ребёнку компьютер. И если он начал играть, обсуждать с ним, что он выбрал, что ему нравится. Потому что некоторые игры – это целые миры, которые дают мощное развитие по истории, химии. Вселенная, в которую встроен ИИ.
— Какую позицию в этом сложном вопросе занимает петербургская школа?
— Знаете, иногда она медленно запрягает, но быстро ездит. Знаю сегодня в городе десятки очень сильных программ, созданных в этой области. Например, в одной из школ мы подготовили проект «Научные каникулы с искусственным интеллектом». Дети собираются и в свободное время с азартом учат учителей, проводят исследования. Недавно прошла конференция «Информационные технологии для новой школы», уже 17-я по счёту. То есть 17 лет назад в зале было 300 человек, а сейчас мы объединяем тысячи. При этом, повторю, очень важно идти в этот цифровой мир вместе с детьми и первые уверенные шаги уже сделаны.
Подписывайтесь на АиФ в  MAX
|
